Расстройство речи

Формирование речи – одна из основных характеристик общего развития ребенка. Нормально развивающиеся дети обладают хорошими способностями к овладению родным языком. Речь становится важным средством связи между ребенком и окружающим миром. Поскольку речь – особая высшая психическая функция, обеспечиваемая головным мозгом, любые отклонения или нарушения в ее развитии должны быть вовремя замечены.

Диагностика нарушения развития речи предполагает участие в оказание помощи ребенку не только врачей, но и логопедов, психологов, специалистов по коррекционной педагогике. До настоящего времени не разработано единой классификации речевых расстройств у детей. Самыми распространенными нарушениями речи являются заикание, трудное произношение букв «л» и «р» или когда ребенок не говорит вообще.

Инновационные подходы к организации и отбору содержания обучения детей с речевыми нарушениями стали главной темой семинара, прошедшего на базе школы-интерната Зернограда. В режиме on-line обменивались опытом специалисты органов управления образования, руководители и специалисты специальных образовательных учреждений, педагогические работники, учителя-дефектологи, логопеды, психологи, преподаватели вузов Ростовской области, Краснодарского края, Волгограда и Санкт-Петербурга.

«Многие родители, замечая, что с речью малыша не все в порядке, откладывают визит к специалисту, – говорит логопед-дефектолог Наталия Пятибратова. – Существуют определенные законы развития, в том числе и речевого аппарата, которые гласят, что к двум годам у ребенка должна быть сформирована фразовая речь. Если этого не произошло и к 2,5 годам, время идти на прием к логопеду. Каждому ребенку будет полезно побывать у логопеда в два года, а затем – еще через год. Если специалист обнаружит задержку речи, то чем раньше начать специальные занятия, тем эффективнее они будут».

Участники семинара отметили, что в 2010–2011 учебном году в Ростовской области специальная помощь в логопедических пунктах и группах была оказана почти 15 тысячам детей дошкольного и младшего школьного возраста. В системе донского образования эффективно работают городские и районные методические объединения учителей-логопедов, позволяющие повышать уровень профессионализма специалистов.

«Логопедические службы помогают корректировать речевые нарушения у детей, преодолевать неуспеваемость в школе, обусловленную указанными нарушениями, – отметила донской министр общего и профессионального образования Лариса Балина. – Наши специалисты ведут активную пропаганду логопедических знаний среди родителей и педагогов».

В настоящее время в муниципальных образованиях области принимаются программы развития логопедической службы на 2011–2015 годы, предусматривающие сохранение и увеличение количества ставок учителей-логопедов, выделение финансовых средств на повышение квалификации учителей-логопедов и оснащение кабинетов специалистов, что приведет к возрастанию охвата детей логопедической помощью и повышению качества ее оказания.

При недостаточности речевых функций коммуникации ребенка снижается количество получаемой информации, страдают межличностные отношения и эмоциональная сфера, в дальнейшем возможны нарушения чтения и письма. Правильное развитие речи является весьма важным фактором гармоничного формирования малыша и должно находиться под контролем специалистов.